王继学，男，1981年生，山东临淄人。2010年毕业于山东大学，获文学博士学位，现为文学与新闻传播学院副教授，荣获“2022年烟台大学优秀教师”荣誉称号。从教十余年来，他谦虚自省，循循善诱，做学生学习道路上的引路人；他不断探索，守正创新，培养有情怀、有良知的人文学子；他坚持教书育人，育人为先，化为甘雨润禾苗。

授人以渔 常教常新

“烟台生态环境较好，离家乡比较近，学校又有一定的实力和知名度，所以我最终选择了烟台大学。记得来学校面试完后，我到东门海滩坐了一会儿，想到人生要进入一个新的阶段，不知前路如何，有些期待，又有些惶恐。”2010年，王继学怀着对前路的未知和心中的忐忑，踏上了烟台大学的讲台。

从教十余年来，他先后教授本科生课程《大学语文》《中国传统文化》《中国古代文学史》《诗经精读》以及研究生课程《文学经典研读》《先秦两汉魏晋南北朝文学专题》。

“毕业的时候，导师告诫我，工作后第一件事就是要把讲台站住。”导师的箴言一直鞭策着王继学，使他高度重视课堂教学工作。工作的第一个学期，他只讲授一门课，但他将半年所有工作时间都用于钻研备课。一义有疑，不敢辄授，穷根究底，方获心安。为了达到最好的课堂效果，王继学不断打磨自己的备课内容，“有时候，备课到半夜两点，早上八点的课，大脑中还存有昨晚的记忆，讲起课来也更流畅，疲惫也不复存在了。”王继学老师如是说。

“既授以鱼，又授以渔”是王继学始终秉持的教学理念。“大学课堂上能传授的知识很有限，更多的知识需要学生课下自己去获取。”他通过课堂教学，给学生示范学习方法、研究方法，引导学生形成批判性思维，以提高学生求知能力。课堂上，他十分注意学生的反馈。“最理想的课堂应该没有低头族。”王继学说道，“如果教师能提供给学生新的东西，并能将新的教学内容讲得有趣，学生学习起来就会轻松，也会有更深刻的印象和进一步探究的意愿。”为达到理想的课堂效果，他精选教学内容，用新颖有趣的内容来充实课堂，吸引学生。

传道授业不忘初心，教书育人不辱使命。从教以来，王继学始终将教学工作作为自己工作的中心。在教学过程中，谦虚自省，择善而从，向老教师、先进教师学习教学方法、教学技巧，避免采用照本宣科、填鸭式的教学模式，并主动进行教学改革，是烟台大学第二批在线课程建设项目“中国古代文学史”团队成员，烟台大学一流课程《中国古代文学史》团队成员。参编“中国古代文学史”课程教材《中国古代文学经典选读》（北京师范大学出版社2013年出版）。曾获烟台大学第八届青年教师教学竞赛二等奖、烟台大学第三届教学质量奖，获评烟台大学2018-2020学年度优秀导师、2018年烟台大学优秀本科毕业论文指导教师。王继学以过硬的专业知识和生动有趣的教学风格，赢得了学生的一致好评。学生课堂教学评价一直良好，近些年一直保持在学院前10%。

求真求实 尽善尽美

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。对于人文学科的科研，王继学有着自己独到的见解，“人文学科科研与社会科学、自然科学、工程科学等有较大不同，既要求真，又要兼顾善、美、趣，做到人能弘道，道亦弘人。”“求真务实，实事求是”是人文学者应当一直追求的，但他认为，“真”并不是唯一追求，而打造有情怀、有担当、有良知、有趣味的人文学科，才应当是人文学者的至高追求。人文学科的成果，既要求多，更要求好。好，就能传世，就能化人，就能产生良好的社会效益甚至经济效益，就不仅是象牙塔里的屠龙术。

“科研促进教学”是王继学老师一直认可的观点，但并不是所有的科研工作都能对教学起到促进作用。对人文学科教学来说，他认为以教学内容为研究对象的科研工作，最能够助益教学水平的提升。如中国古代文学的教学内容中有很多经典诗文作品，对它们进行研究，作出迥异于前代学者的解释，自然能使学生有耳目一新之感。因此，他的科研工作有相当大的一部分是在这个方面进行的。

在治学、科研方面，王继学一直努力坚守严谨、扎实的学风。在他看来，人文学术研究不能只追求数量的累积，还应注重精品的锤炼；不能只看短期的效益，还应重视学术精品的打造；不能只讲创新，还应能够传承。他共计出版学术专著四部，其中论著一部，《墨学对中国社会发展的影响》（山东人民出版社2011年，第二作者）；古籍整理著作三部，分别为《墨子笺》（凤凰出版社2020年）、《述书赋》（凤凰出版社2020年）、《乐府杂录·琴史》（凤凰出版社2021年）。在《宗教学研究》《大连理工大学学报（哲学社会科学版）》等刊物发表论文多篇。主持并完成教育部人文社会科学研究青年项目“先秦诸子之学对晚清民国社会发展的影响”，目前主持山东省社会科学规划研究重点项目“东京大学附属图书馆与文学部图书馆所藏汉籍调查编目”。

此外，他积极指导学生社团、社会实践活动、科技创新活动。先后为烟台大学国学社、文学与新闻传播学院学生会开设国学知识讲座、考研辅导系列讲座，担任多届烟台大学国学达人挑战赛的审题教师、评委，担任“三元社会实践”“流云漓彩”等大学生社会实践团队的指导教师。

以文润心 以文化人

“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速”。王继学认为，作为教师，以身作则是培育学生良好人格的最重要方式。讲台本身就是育人的舞台，教师对教学工作有认真负责的态度，必然会对学生产生积极正面的影响。课堂上，他注重挖掘文本的精神内涵，以课堂教授内容为依托，将语文学科的人文性与工具性有机结合，不仅关注学生人文知识及相应能力的掌握，更重视学生良好素质的养成。用正确的教育思想观念引导学生学会做人、学会求知、学会处世、学会与他人合作，培养学生高尚的人格。他在讲《诗经》中的《关雎》时，会结合《毛诗》的解说，将古人关于夫妻关系应“挚而有别”的思想介绍给学生，引导学生形成良好的婚姻观念。

春风化雨，润物无声，生活中，王继学以朋友的身份关心学生生活，与学生平等交往，将立德树人贯彻在点滴小事中。中131-5班的一位同学曾因急病需要住院手术，但身上没有带够住院所需费用，家人又远在新疆，王继学在得知这一事情之后，代其缴纳住院费用，并组织班级同学轮流陪护，直至其家人赶到。

对于班级管理，王继学有一套独到的方法论，他秉持以学生为教育主体的理念，充分发挥学生的主观能动性，引导学生认识自我、管理自我，建立自信、发掘兴趣、培育专长。从大一时期即引导学生尽快适应大学学习生活，变高中时期的被动学习为主动学习，变中小学时期的“被规划”学业为主动规划学业，变“随大流”式的学业规划为个性化、差异化的学业规划。曾担任中131-5、中181-5的班级导师，现任中221-4班导师，他侧重培养学生学习兴趣，积极实施素质教育，促进学生全面发展。已经毕业的两个班都是同届班级中各方面成绩比较突出的，这两个班级的学生也都取得了较好的成绩。如中181-5班先后被评为学院、学校红旗团支部、优秀班集体，最后获评山东省优秀班集体；中131-5班的考研成绩突出，有十余位同学先后考取985、211院校研究生。对硕士生的培养，王继学注重帮助他们夯实基础，尽快进入研究状态，并坚持每周进行一次谈话指导，督促引导研究生的学习。

教书育人，必循行为之师范；语文化人，以逢桃李之春风。三尺讲台，十二载春秋，王继学老师守心如初，严谨治学，树人为本，捧出一颗丹心，收获桃李满园。